ВИКОРИСТАННЯ ІК-ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОВЕДЕННІ ЗМІШАНИХ ЗАНЯТЬ В ГУРТКАХ ЗАКЛАДУ
ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Ірина ЗАВРАЖНА
методист Комунального закладу
«Міський центр дитячої та юнацької творчості»
Кропивницької міської ради
Анотація. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) в освітню систему України та формування єдиного інформаційно-освітнього простору – один із пріоритетних напрямів сучасної державної політики.
Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні – одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. Індекс мережевої готовності (Networked Readiness Index) вимірює рівень розвитку ІКТ за 53 параметрами, об'єднаними у три основні групи:
- наявність умов для розвитку ІКТ;
- готовність громадян, ділових кіл і державних органів до використання ІКТ;
- рівень використання ІКТ у суспільному, комерційному і державному секторах.
Успішне використання ІКТ в освітньому просторі ЗПО залежить від наявності вище перерахованих параметрів, а конкретно наявності необхідного обладнання і Internet як у педагога, так і в учня, готовність обох працювати в системі ІКТ та допомога і зацікавленість держави, адміністрації освітніх закладів і батьків у використанні ІК-технологій.
Ключові слова: сучасні інформаційні комп’ютерні технології, Концепція Нової Української Школи, ключові компетентності, сучасний заклад позашкільної освіти, дистанційне і змішане навчання, системи дистанційного навчання, засоби ІКТ навчання.
Перехід на компетентнісний підхід в процесі організації освітньої парадигми, яка була визначена Концепцією Нової Української Школи, передбачає широке застосування активних і інтерактивних форм проведення занять – таких як інформаційні та комп'ютерні технології тощо. А виклики, як, наприклад, пандемія COVID – 19 та повномасштабне вторгнення Росії в Україну і вимоги запровадженого урядом України воєнного стану, прискорили перехід освітньої галузі на дистанційні та змішані форми освіти, а також, активне запровадження ІК-технологій в освітньому процесі. До таких змін долучилися також педагоги та вихованці закладів позашкільної освіти.
Концепцією НУШ були визначені і ключові компетентності, формування яких має забезпечуватися в шкільному і в позашкільному освітньому просторі. До них належать:
- ціннісно-смислові компетентності – розуміння природного і соціального середовища, уміння орієнтуватися в ньому, усвідомлювати своє призначення і роль, уміти правильно вибирати варіанти розв’язання проблемних ситуацій;
- загальнокультурні компетентності – володіння знаннями та досвідом діяльності у сфері національної та загальнолюдської культури; духовних, культурологічних основ життя людства; основ сімейних, соціальних, суспільних традицій;
- навчально-пізнавальні компетентності – володіння знаннями, уміннями та навичками самостійної пізнавальної діяльності з елементами логічної, методологічної, критичної компоненти (знання й уміння організації, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки навчально-пізнавальної діяльності); - інформаційні компетентності – уміння самостійно шукати, відбирати, аналізувати, опрацьовувати, зберігати, передавати необхідну інформацію за допомогою інформаційно-комунікативних технологій;
- комунікативні компетентності – знання, уміння та навички роботи в групі, уміння виконувати різні соціальні ролі в колективі;
- соціально-трудові компетентності – володіння знаннями та досвідом родинних стосунків, діяльності в громадянському суспільстві, соціальних сферах; уміннями користуватися правами та виконувати обов’язки; професійне самовизначення;
- компетентності особистісного самовдосконалення – володіння способами фізичного, духовного та інтелектуального саморозвитку, емоційної саморегуляції, дотримання правил особистої гігієни; піклування про власне здоров’я, статева грамотність, внутрішня екологічна культура, безпечна життєдіяльність особистості. [5, с. 13]
Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати освітній процес в гуртках закладів позашкільної освіти (ЗПО).
В сучасному ЗПО відбувається цілеспрямований процес виховання та навчання особистості, формування її творчої компетентності, яка має свободу вибору професії, отримання знань про матеріальний та духовний світ. Реалізація цього процесу у значній мірі залежить від рівня професійної підготовки педагогічних працівників і володіння ІК-технологіями.
У науковій літературі термін інформаційно комунікативні технології, означає сукупність методів і технічних засобів, застосування яких активізує збільшення швидкості сприйняття, розуміння та глибини засвоєння знань; сприяє розвитку умінь й навичок гуртківців ЗПО. [1]
Застосування ІКТ це – збирання, організація збереження, опрацювання, передачі й подання інформації, що розширює знання людей та розвиває їхні можливості щодо керування технічними і соціальними проблемами. Ці технології можуть застосовуватись в різних сферах життєдіяльності людини, в тому числі бути складовою частиною технології навчання.
До сучасних ІК-технологій навчання (рис. 1) відносяться Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники, системи дистанційного навчання (системи комп’ютерного супроводу навчання).
Рис. 1 Сучасні інформаційно-комунікаційні та дистанційні технології навчання
Інтернет, як джерело інформації, використовується для знаходження інформації, корисної з точки зору освітньої діяльності, її аналізу та оцінювання.
Мультимедійні програмні засоби дозволяють інтегрувати текстову, графічну, анімаційну, відео- і звукову інформацію. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчальної інформації допомагає підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби дають змогу імітувати складні реальні процеси, ситуації, візуалізувати абстрактну інформацію за рахунок динамічного представлення процесів.
Електронні підручники та посібники, платформи та системи дистанційного навчання є корисними для педагогів в організації дистанційної форми навчання учнів та електронної методичної підтримки очного навчання учнів, електронного тестування та спілкування (обговорення) тощо.
Основною метою ІКТ навчання є підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства.
Завданнями ІКТ навчання є:
- інтенсифікація всіх рівнів освітнього процесу, підвищення його ефективності та якості;
- побудова відкритої системи освіти, що забезпечує кожній дитині і дорослому власну траєкторію самоосвіти;
- системна інтеграція предметних галузей знань;
- розвиток творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій;
- розвиток умінь експериментально-дослідницької діяльності та культури освітньої діяльності;
- формування інформаційної культури учнів;
- реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства (підготовка фахівців у галузі інформатики та обчислювальної техніки, підготовка користувача засобів ІКТ).
Впровадження ІКТ передбачає необхідність розвитку освіти на основі нових концепцій і запровадження сучасних інформаційних технологій у освітній процес, підготовку нової генерації педагогічних кадрів.
Існують недоліки та проблеми застосування ІКТ
- відсутність комп'ютера в домашньому користуванні учнів і педагогів;
- недостатня комп'ютерна грамотність педагога;
- складність інтегрувати комп'ютер у поурочну структуру занять;
- не вистачає комп'ютерного часу на всіх учнів;
- використання персонального комп'ютера додає до негативних факторів ще й електромагнітне випромінювання, а час безперервної роботи на комп'ютері, згідно санітарних норм, становить: для дітей молодшого шкільного віку – 10-15 хвилин, середнього – 20-25 хвилин, старшого – 30 хвилин.
- при недостатній мотивації до праці діти часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і тощо.
Складовими ІКТ навчання є засоби ІКТ навчання і методи їх використання в освітньому процесі.
Засоби ІКТ навчання:
- апаратні (класи навчально-обчислювальної техніки, локальні і глобальні навчальні комп'ютерні мережі, електронне демонстраційне обладнання тощо);
- програмно-методичні (програмно-методичні засоби (навчальні, контролюючі, інструментальні, службові програми), комп'ютерні курси тощо);
- навчально-методичні (навчальні та методичні посібники, організаційно-інструктивні матеріали тощо).
Методи ІКТ, які запроваджуються в освітній діяльності закладів освіти діляться на:
- традиційна модель освіти (фрагментарне використання комп'ютера на уроках як тренажера або для демонстрації, контролю знань та тестування, тощо);
- нетрадиційна модель освіти (дослідницька робота в комп'ютерних лабораторіях, обчислювальні експерименти, дистанційне навчання, використання гіпертекстових довідкових систем із можливістю виходу у світову інформаційну мережу тощо).
Педагог сучасного закладу позашкільної освіти у своїй роботі широко використовує ІК-технології залежно від спрямування гуртка. [2]
Так, фундаментом роботи керівників гуртків декоративно-ужиткового мистецтва є опора на активне впровадження використання комп'ютерів та мультимедіа, що забезпечує формування: навичок роботи з інформацією, дослідницьких навичок, умінь приймати оптимальне рішення; розвиває комунікативні здібності та дозволяє дати вихованцям стільки інформації, скільки вони потребують.
ІКТ можна застосувати, приміром, на заняттях гуртка образотворчого мистецтва. Насамперед, для демонстрації наочності. Репродукцій картин зараз можна знайти дійсно багато (але, на жаль, не всіх картин і художників і не безкоштовно). Цікавими для вихованців є віртуальні екскурсії в музеї.
Прикладними за формою і методом, для використання на даних заняттях, є комп'ютерні програми, які дозволяють створити пензлем (мишкою) малюнки.
Для загального розвитку вихованців, створення ними цілісної картини про світ дуже корисними є інтегровані заняття образотворчого мистецтва та музики.
Робота із фонограмою ефективна при рішенні питань розвитку слухового сприйняття, музичної пам'яті, технічної майстерності юних співаків, вона також може використовуватись для більш ефективного розучування музичного тексту, відпрацювання складного фрагменту, для відпрацювання чи вдосконалення тих чи інших співацьких технічних і виконавських прийомів у самостійні роботі. Педагоги використовують фонограми під час пошуку манери виконання (особливо – у процесі підготовки незнайомого твору), у створенні власної інтерпретації твору. В свою чергу, вихованці оволодівають програмами, які дозволяють створенні відео роликів, презентуючи які можна брати участь в онлайн конкурсах і фестивалях.
Величезне значення під час вивчення цілого ряду предметів хореографічного циклу має те, що завдяки телебаченню можна відтворити на екрані історичні події, літературні твори, вистави. Використання у освітньому процесі навчальних фільмів дає можливість вихованцям прослідкувати життєвий та творчий шлях видатних танцівників, побувати на концертах професійних ансамблів народного танцю, побачити фрагменти виступів майстрів сучасного танцю тощо.
Інтегрування звичайного гурткового заняття з комп'ютером дозволяє педагогу-позашкільнику перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому освітній процес більш цікавим, різноманітним, інтенсивним.
Застосовуючи ІК-технології керівник гуртка має можливість використати цікавий матеріал, оцінити здібності і знання дитини, спонукає шукати нові, нетрадиційні освітні форми і методи. Стимулює професійний ріст педагога і більш досконале освоєння комп'ютера.
Інформатизація та комп’ютеризація позашкільної освіти (рис. 2.) належить до масштабних інновацій, а саме, використання ІКТ як:
1. Засобів автоматизації процесів (контролю, корекції, тестування і психодіагностики).
2. Засобу навчання, що удосконалює процес викладання та підвищує його якість і ефективність.
3. Інструменту навчання, пізнання себе і дійсності.
4. Об'єкт вивчення.
5. Засіб творчого підходу до виконання завдань, які постають перед вихованцями на заняттях гуртка.
6. Форма передачі і набуття педагогічного досвіду, методичної і навчальної літератури.
7. Можливість організації інтелектуального дозвілля.
8. Інтенсифікація і вдосконалення управління закладом позашкільної освіти та процесом освіти. [4, с.3]
Інформатизація в закладі позашкільної освіти дає можливість як доступу до нових знань, так і створює можливості для розвитку творчої особистості, яка вміє застосовувати набуті знання і вміння, працювати з інформацією для успішної діяльності у будь-якій сфері суспільного життя, власне – для інноваційного розвитку суспільства.
Рис. 2. Використання ІКТ в організації освітнього процесу закладу позашкільної освіти.
Вибір форми організації навчання за допомогою дистанційних технологій в позашкільній освіті здійснює педагог відповідно до визначеної мети заняття та бажаного результату, а також від напряму гуртка та навчальної програми.
Цікавими для педагогів, які планують розвивати IT-компетентності та свою обізнаність стосовно особливостей організації освітнього процесу в гуртках можуть бути різні платформи з онлайн навчання. [3]
Наприклад, на Національній онлайн-платформі з цифрової грамотності «Дія» представлено освітній серіал «Базові цифрові навички». Перегляд цього серіалу дасть можливість впевнено користуватися смартфоном, комп'ютером і планшетом. Освітній серіал складається з трьох сезонів. Кожний сезон з 7-8 серій, тривалість серій 8-10 хвилин. Режим доступу: https://osvita.diia.gov.ua/courses/bazovij-serial-1-sezon
На цій же платформі представлено також освітній серіал «Цифрові навички для вчителів». Перегляд цього серіалу навчить застосовувати онлайн-інструменти, щоб освітній процес став більш захопливим і ефективним. Серіал складається з 9 серій, тривалість серії 8-10 хвилин. Режим доступу: https://osvita.diia.gov.ua/courses/serial-iz-tsyfrovoi-hramotnosti-dlia-vchyteliv
Також корисним буде освітній серіал «Карантин: онлайн-сервіси для вчителів». Серіал розрахований для новачків у застосуванні дистанційних форм навчання. Під час курсу, що складається з 6 серій тривалістю від 8 до 26 хвилин, педагоги дізнаються про алгоритми та комунікацію із здобувачами освіти на період навчання за допомогою дистанційних технологій, а також про набір сервісів і специфіку їх використання, зокрема: Google Classroom, Microsoft Teams, Cisco Webex, Zoom, Class Dojo, Classtime, Viber та інші. За допомогою курсу педагоги навчаються комунікувати із здобувачами освіти онлайн, користуватись онлайн-сервісами, створювати відео конференції, збирати файли з роботами, оцінювати результати роботи онлайн, контролювати виконання завдань, надавати консультації та створювати віртуальний простір для спілкування між педагогами.
Режим доступу:https://osvita.diia.gov.ua/courses/online-services-for-teachers
Google запустив українську версію ресурсу для педагогів та здобувачів освіти у навчанні за допомогою дистанційних технологій «Навчайся з дому». Це головний центр інформації, підказок, тренінгів та інструментів з ресурсу Google for Education, який допоможе педагогам продовжувати викладати, навіть якщо вони фізично не перебувають у закладі освіти. На сайті пропонують поради, як почати дистанційні заняття, зокрема:
• як навчати з дому за допомогою відео зустрічей;
• як викладати дистанційно без відео конференцій;
• як зробити заняття доступними для всіх здобувачів освіти;
• як залучити батьків та здобувачів освіти до активної співпраці під час навчання за допомогою дистанційних технологій;
• як співпрацювати з іншими педагогами.
Режим доступ https://teachfromhome.google/intl/uk/
Цікавими є вебінари та інтернет-тренінги на платформі Antonina Bukach «Цифрові інструменти Google для освіти». Режим доступу: https://www.youtube.com/c/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B0%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%B0%D1%87
Тож, підводячи підсумок вище зазначеного, можна зробити висновок, що основна перевага використання ІКТ в освітньому просторі ЗПО полягає в динамічності, можливості вносити зміни в процес учіння, виправляти, доповнювати, враховуючи індивідуальні особливості конкретного вихованця чи колективу . Мультимедійні засоби надають нові можливості керівнику гуртка в організації процесу отримання нових знань і навичок, а вихованцю – у розвитку його творчих здібностей, а також сприяють формуванню самостійної роботи під час змішаної форми навчання.
Організаційні можливості засвоєння самостійно навчального матеріалу при використанні мультимедійних засобів, без сумніву, набагато вищі ніж у традиційному, бо вони у першу чергу забезпечують полісенсорне сприйняття матеріалу: зорове, слухове та чуттєве, а таке поєднання подачі матеріалу сприяє мобілізації активності вихованців, стимулює їх мисленнєву діяльність, викликає інтерес до навчання, довільна увага перетворюється у мимовільну, розвиваються всі види пам'яті і таким чином створюються належні умови для творчого розвитку уяви, яка спонукає кожного учня, незалежно від його індивідуальних задатків, до раціонального пошуку найоптимальніших кроків для самостійного оволодіння матеріалом. По-друге, вони сприяють формуванню мотивів учіння через виявлення потреб та інтересів. Адже сформувати в учня мотиваційну сферу – означає виробити в нього систему цінностей розкрити індивідуальну суть навчання, бо учень починає усвідомлювати, що освіта і освіченість допомагають йому визначити своє місце у житті.
Впровадження дистанційних технологій навчання дозволяє вихованцям гуртків працювати з навчальними матеріалами в «будь-якому місці» та в будь-який час. Водночас керівники гуртків можуть контролювати та консультувати гуртківців з різних питань, що виникають у процесі опрацювання навчального матеріалу.
Комп'ютер дає педагогу ЗПО нові можливості, дозволяючи разом з вихованцями отримувати задоволення від захопливого процесу пізнання, не тільки силою уяви, але за допомогою новітніх технологій, дозволяє зануритися в яскравий барвистий світ подорожей та екскурсій. Таке заняття викликає у дітей емоційний підйом і бажання творити.
Список використаних джерел
1. Биковська О. В. Реалізація компетентнісного підходу в позашкільній освіті / О. В. Биковська // Позашкільна освіта та виховання. – 2007. – №2. – С. 7–17.
2. Використання ком’ютерних технологій як форми інтерактивної освіти в технічному гуртку./Укладач Волянський О.В. – Дніпро, 2021. – 12 с.
3. Методичний путівник керівника гуртка сучасної школи та позашкілля. Частина 2./ Укладач Пітко С. Б. – Львів: ЛОІППО, 2020. – 79 c.
4. Напрямки впровадження та використання сучасних інформаційних технологій у практику позашкільної освіти. Електронний ресурс http://www.kharkivosvita.net.ua/files/CDYT5.pdf
5. Нова українська школа. Концептуальних засад реформування середньої освіти. Електронний ресурс https://mon.gov.ua/storage/app/media/ zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf
Комментариев нет:
Отправить комментарий